大众网记者 赵港宁 济南报道

　　近日，济南市景山小学英语教研组以情景化、数字化赋能新课堂为主题，围绕三年级下《Unit5 Do you like pears? 》开展专题教研活动。

　　教研活动由教师牟晓蕾执教《Unit5 Period1 Going on a picnic》，并围绕“情景化、数字化赋能新课堂”进行了专题汇报。

　　教师课前结合国家中小学智慧平台资源，对《Unit5 Do you like pears？》这一单元进行了整合和设计，创设学生外出野餐这个大情境，沿循“野餐前准备工作—野餐进行时—野餐后环境卫生”这条主线，充分挖掘德育元素，如用环保纸袋，野餐后不乱堆垃圾等，通过任务教学法和小组合作学习，让学生积极参与课堂中。

　　英语组教师结合两次试讲数据，对本节课进行了情景创设、教学行为、教学效果等方面分析。

　　教师李若涵对两次试讲的情境创设进行了研究和分析，建议野餐情境创设使用视频替代图片，给学生更立体和丰富的视觉冲击，激发学生们的学习热情。

　　通过学生参与度分析，发现教师提问激发了学生参与度，建议教师在授课过程中善于提问，引发学生参与和思考，一方面持续吸引学生们的注意力，另一方面情境的创设需要问题的牵引，通过问题，使情境不断推进和延伸。

　　教学模式分析显示两次试讲都属于混合型。一方面，整节课教师指导和示范到位，结合课件、实物较好地讲授单词和句型。另一方面，本节课采用任务学习和合作学习，帮助学生实现了语言的输出。

　　随后，大家分析两次上课的ST曲线，发现在课堂教学中，黄色代表的教师行为曲线偏多，通过观察上课录像，发现两次试讲中教师在单词教授部分话语比重偏多，T曲线明显多于S曲线。主要体现在水果实物教学采用机械操练的形式，花费较多的时间，教师应变换采用多种模式教授单词，并让学生以小老师等学习形式积极参与。

　　教师赵薇分别从教师行为和学生行为对本节课进行了分析。教师行为分为板书、讲授、师生互动 、巡视四个方面。通过数据对比，第二次学生小组合作环节增加了生生互动的时间。还可以在此基础上增加任务难度和趣味性， 设置得更有挑战性的任务。

　　在此次英语专题调研中，老师精心设计了活动，引发学生深度学习。精心设计多项学习任务、任务驱动和问题导向，通过设计层次性的活动，学生对去野餐这个大情境，所涉及的词汇和句型以及注意事项，体现了新课标中语言的工具性，即用英语去解决实际问题的特点。从去野餐这一项目化活动中，学习水果词汇，并在学生头脑中勾画出野餐这一话题所涉及的语言点，生活常识和好的生活习惯。

　　同时，在设计教学时，从生活实际出发，引导学生思维，构建野餐这一话题涉及的知识和常识，丰富学生知识储备。引导学生思考，在学习知识的同时，丰富学生的话题储备，体现英语学科的工具性与人文性。