最近，因为班里发生的一件事，我一直在思考：到底怎么算是一个好老师？

　　其实，这个问题从我当老师半年后就一直困扰着我，我一直苦苦追寻答案，但也因为一切看似风平浪静，有时暂时遗忘了这个问题。工作一切循规蹈矩，不断地重复往复，直到最近遇到的一件事，让我又不得不思考，到底好老师的标准是什么？我算是一名好老师吗？

　　刚工作的时候，我一直苦苦追求高分数。我拼尽一切让自己的班级的平均分名列前茅。生怕因为自己水平一般而耽误了100多个孩子的英语，继而影响他们的中考。是的，我心里惶恐，作为一名不起眼的本科学校英语专业的学生，作为一个毕业后三年内都和英语毫无关联的打工人，仅凭着高中还不错的英语底子我考上了英语老师。但实际我自觉惭愧，我想，能力不够，责任来凑。我得干好我的活，这是最起码的。在这样的想法下，我努力钻研教材，不羞愧于学习请教，不论白天有多少杂事，晚上回家一定备好第二天的课，因为我足够勤奋，我的学生也足够勤奋，所以常常是级部第一，甚至一直是我，这也是我很长一段时间有一些小骄傲的事情，尤其跟我当教师的爷爷说起，我能感觉到他很欣慰。

　　可是，我是一名好老师吗？我不想说我不是。因为我觉得一个不敬业、不在乎分数，因为自己不够努力，耽误学生成绩，让自己的班的学生比别的班少甚至几十分的老师，也不能称得上一个好老师。总会有第一名，最后一名，但是起码要尽力而为，起码不能让自己班的学生平均分数太低。我愿意竭尽全力，为此努力，无需到处炫耀，让我自己安心就好。

　　我是一名只在乎成绩的好老师吗？我也不想承认。我也曾陪伴生病的孩子打吊瓶，我也曾在肺炎感冒药紧缺时期将家里的药寄给往届的学生，我也曾尽力让他们枯燥的学校生活多一点乐趣，我也曾关心他们的内心，耐心开导，轻声安慰。我还算得上是一个善良真诚的人吧。

　　但是，扪心自问，现在我很难承认我是一个好老师。我太关注分数，而忽略对他们的信任、尊重。我过度管控他们，不信任他们，恨不得周末也出现在他们面前。对于不听话的孩子，我总会在说了几次不听后失去耐心。甚至说了很多“气话”，但是加剧了我们之间的不信任感。我还喜欢跟家长交流、告状，将孩子在校的表现都告诉家长，用“合力”来约束学生。我很像独裁的老师，专制的老师。（写于周一中午）

　　写到这里，先说说这件让我心烦意乱的事吧，刚发生这件事的时候，我觉得气愤无比，觉得自己的好心被误解，付出那么多管教这个孩子身上，却被反咬一口，我也怪这个孩子本身也真的有很大问题。领导告诉我，以后不需要再用现在的方式管教这个孩子，只需要保证这个孩子安全，所以我和这个孩子陷入了两天的冷淡期，没有任何交流。即使他犯错，我也不管他。可是，这样的交往像一块大石头压着我，他就在我班里，他是我的学生，这是无法改变的事实，我们俩就像吵架的两个孩子赌气不说话，这样太尴尬，太悲哀。我毕竟是个大人，我会因为他不写作业，上课睡觉，动粗，但却不能因为他和他父亲的行为报复他，不论我心里多么气愤。可是要一直老死不相往来，我也觉得不舒服。而且，当我冷静后，我想，我也是有问题的。

　　忍耐两天互不搭理后，我决定跟这位同学推心置腹地聊聊天（虽然我的领导为了保护我，告诉我不要再跟他谈话了）。当然我不得不承认，为了自保，吸取上次的教训我录音了，我怕我词不达意，被孩子误解，回家后曲解了我的意思。我也大方告诉他我录音了。我说，你看这几天你犯了错误，我也不管你，你逃操，我直接把你丢给领导，其实我也不想这样。我还说我录音了，只是怕他爸爸误解我的意思，我说我不会把录音给别人，只是怕你爸爸误会。在我们推心置腹的沟通中，我发现我不是没有问题的。我生气时说的“气话”，甚至有些严重，让他很在意，所以我那些冠冕堂皇地为他好，让他真的无法理解。我给他真诚地道歉，我怎么能好意思说自己一点问题没有呢，我做不到。因为他在班里，我不可能当他是空气，与其逃避，也许打开心结就好了，也是打开我的心结，也是学生打开心结。我告诉他：之前那次生气侮辱你是我错了，我真心给你道歉，但你爸爸冤枉我收礼，说我团员内定也一定程度伤害了我，就当我们平了吧。那天他的表情，我能看出来是真诚的，不像以前那样表面应付。我想这件事也算是有了一个结果。

　　这件事过去之后，我心里却难以平静。因为这个孩子本学期成绩突然下降，我们班完全不学习的孩子又多，我实在不想再多一个放弃学习的孩子，软的硬的我都试过，这孩子就是数一数二的不听话，每天在他身上花费大量心血、时间，让我甚至气急败坏，语言打击，导致他回家抱怨，也引发了家长的不满。我不想承认自己有恶意，我就想他像八年级上学期那样听话学习。可我错在太固执。

　　我想，一个孩子不愿意学习，说了好几次不听，我为什么一次次屡教不改，固执到底呢。让花成为花，让树成为树，你怎么就觉得他是烂泥呢？也许每个孩子有每个孩子的路。尊重他人命运。我是太在乎分数了，还是把自己当救世主了，我也不清楚，或许我做所有的事都是较真的，美其名认真，也许是迷失在曾经的表扬中了。

　　前几天看到一篇文章，名字为《班主任的这九种行为，真的不利于班级管理》。里面提到的班主任行为大体有：他们对学生总是颐指气使，不尊重学生意见；他们缺乏沟通技巧，经常出现师生矛盾；他们不放心学生，总是过度监控和微观管理；他们只关注成绩，不关心学生的感受和发展；他们喜欢邀功诿过，把功劳归于自己，把错误推给学生。当时看后的第一感受，就是说的好像不完全是我，但每条都好像有我的影子。

　　去年，在大姑姐家玩，闲聊起来，姐夫的一句话让我感受颇深，他说：所谓的好老师，无非就是在不危害学生健康成长的前提下，能教多少算多少。具体我也忘了，大概此意。其实当时听后，我没有说话，但内心却一直回荡这句话，好像真的是这样，成绩真的很重要吗？也许在老师看来很重要，在我看来很重要，因为我很后悔高中没有努力学习，我也常常“埋怨”我的高中老师对我严格一点就好了，那样我也许会站在更高的地方看风景。但真的成绩对每个孩子都重要吗？也许允许自己考第二甚至第三、第四，是跟自己的和解，也是跟成绩的和解，跟我的职业和解。

　　最近学校发了一本书，叫《活在课堂》，里面讲到了对课堂的敬畏。路漫漫修远兮，愿自己慢慢感悟，锤炼修养，好好想想到底什么是一个好老师吧。（通讯员 陈红伟）