大众网·海报新闻记者 王雅雯 济南报道

　　韩慧，济南市天桥区汇贤小学高级教师，享有全国十佳小学班主任、山东省特级教师、山东省创新人物提名奖、济南市名师、济南市拔尖人才、济南市双领军人物等多种荣誉称号，并担任山东省特级教师济南工作坊坊主、山东省优秀班主任工作室主持人。

　　韩慧担任班主任工作27年的她被学生亲切地称为“长颈鹿好老师”，她始终坚持以儿童为中心的教育理念，以童话教育为载体，打造特色童话班级；她坚守教育初心，坚持做儿童心性品质的启蒙师，关注每一个学生的成长，用爱心与智慧引领学生；带领学生编写童话故事多达30万余字，创编宝宝熊系列童话三部，其中《她心飞翔》全国发行；所带领学生在全国各级报刊网站上发表多达百余篇；家校合作中，约20万字的“家校通”有效搭建起了家校沟通的桥梁。她坚持课题引领，在做好孩子们眼中的“大先生”的同时，还带领老师们共同探索出了一条精彩的教书育人之路。

　　让“童话人物” 走进学生生活

　　她是一个热爱童话，喜欢读书并且喜欢尝试新鲜教学的教师，在多年的教育实践过程中，以童话故事为载体吸引学生，以爱的教育为基线引领学生，在行为习惯不断养成、阅读知识的不断积累的过程中，促进学生成长进步。

　　在班级里，同学们都亲切地称她为“长颈鹿老师”，“长颈鹿老师”的称呼源于多年前韩慧做的童话进课堂课题实验。她充分征集学生们的意见，发挥孩子们的主人翁意识，将孩子们最喜欢的宝宝熊作为班级吉祥物，凝聚“责任担当 团结互助”的班级精神，和孩子们一起设计宝宝熊班徽、唱响《快乐成长》班歌，制定宝宝熊班级公约，开通宝宝熊班级博客，将“负责、友爱、成长、进步”的精神图腾浸润到每一个灵魂。

　　就这样，韩慧化身为“长颈鹿老师”，孩子们化身为森林里的小动物，所以她的班级也成为“森林学校”。这个童话形象一直延续至今，成为了她的班级特色，让童话悄然走进孩子的心。

　　“森林学校”里，韩慧充分发挥学生自主能动性，通过民主选取成立班委会。创新性实施双线班委制，新任班委负责日常管理，离任班委开展班级民间调查，双线并轨促进班级螺旋式提升发展。

　　遵循小学生对生活和学习追求与众不同的心理感受这一发展规律，韩慧搭建“小鹦鹉讲师团、小白熊科技部、小兔子教研组”等发展平台，让班级中的每一个人在活动中深受感染，感召，让细小、普遍的问题得到有效的消融。

　　以“童话”育人 借“童话”育心

　　工作中，她不断思考，教育最终是指向人的成长与发展，除去情感的链接以外，童话这种育人载体还能给予孩子这个独立的个体在品质层次什么影响呢？于是，她开始从童话教育走向了童话育人，以儿童成长需要为核心，梳理童话中的育人元素，以生为本、以需定教，为孩子们量身制作适合他们的教育教学方式。

　　多年的班主任实践，她感受到，学生们良好的行为习惯养成是一个不断养成、不断巩固提高的过程，如果采用严格的要求和枯燥的反复练习，不仅不能达到预期效果，反而会弄巧成拙。

　　在“森林学校”中，面对一二年级的孩子，她用童话的语言讲述班级的各项规则，帮助小朋友改正不良的习惯，还用童话歌谣的方式教会孩子们如何恪守班级纪律，更编写了许多富有童趣的符合孩子们心理特点的小故事来引领那些触犯纪律的顽皮的孩子们，在潜移默化中，培养良好的班风、学风。

　　在工作中她在关注儿童躯体发育的同时，更关注儿童的精神成长。启动班级读书行动，让晨诵、午读、暮省充实到学生们每天的教育生活。

　　每天早晨,韩慧安排值日班长带领学生一起读诗，或读古典诗词、或读现代诗歌、或为日间诵诗、或为生日赠诗，孩子们在吟诵的过程中传递人类美好的愿望与情愫，开启孩子生命中的每一个黎明。中午，她和学生一起走进阅读的世界，低年级读品格绘本、中年级读成长故事、高年级读人物传记，和孩子们一起走上由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。下午，孩子们端坐在课桌旁，梳理、思考与反省自己一天的学习生活，在自己与心灵的对话中感受成长的过程。晨诵、午读、暮醒，成为师生共同编织梦想的最美见证。

　　此外，她还成立宝宝熊剧团、宝宝熊文学社，带领孩子们一起写故事，孩子们变身成为一个个小作家、小演员，讲述自己的校园生活。多年来，她指导学生编写充满童趣、富有教育意义的童话故事多达4000余篇，约计30万字，曾于2006年结集出版了《宝宝熊童话系列丛书》第一部、第二部，于2008年出版奥运童话《她心飞翔》，由济南出版社全国发行。宝宝熊童话成为孩子们童年最珍贵的回忆，也为孩子们爱上写作奠定了坚实的基础。

　　开通“长颈鹿热线” 让每一名学生被看见

　　2019年，韩慧因调动工作来到济南市天桥区汇贤小学，汇贤是一所年轻的小学，当时承担着过渡校的历史使命，面对百分百的外来务工子弟，面对形形色色班上的特殊学生，她时刻秉承“不管多差的孩子，他的内心都有向好的愿望”这一理念，不把这类孩子的错误放大，而是引导孩子敞开心扉，在孩子诉说中寻找问题产生的原因。结合这类孩子行动上管不住自己的特点，她开展“21天家校监督计划”，与孩子父母一起监督孩子的学习。她抓住学生渴望被看见的心理特点，开展同层学生“比比谁的进步大”擂台赛，让孩子们在彼此看见、彼此成长的过程中汲取力量。

　　小学阶段的孩子大多天真可爱、朝气蓬勃，但有时也会发现几个与众不同的，一种是表现特别孤独，把自己封闭起来。一种是表现过于乖巧，不会独立处理问题，针对这个现状，她开设长颈鹿情感课堂，针对孩子的情况一一开导，给孤独的孩子以温暖，给脆弱的孩子以坚强。让孩子们在对她的鼓励中勇敢面对生活中的每一天，做最好的自己，有不少学生有了转变，变得积极而阳光。

　　同时，她还积极引导学生撰写班级叙事，让孩子们在记录“一周观察，课堂微博、班级大事件”的过程中，自然而然地关注自己与他人的言行举止，形成一个自她审视与自她教育的心理磁场。

　　在韩慧心中，每个学生都是一个巨大的能量场，要努力用慧眼去挖掘，去点拨、去点燃、去引领，欣赏每一个孩子，发现孩子独特的美，他们就会蜕变成更好的自己。

　　在不少孩子在居家学习时产生焦虑的情况，她为孩子们开通长颈鹿情感热线，每天接打孩子们给她打来的电话，用亲情的陪伴抚慰孩子们内心深处的小创伤。此外，她将孩子们普遍存在的“与父母关系紧张、爸妈管理导致压抑、学习不自律导致的自身焦虑、无法摆脱手机、同学关系不良”等问题进行梳理，请求心理专家、教授的指导，不断丰富自己的心理健康知识，进而更加专业地帮助孩子们走出心理困境。长颈鹿热线，让她和学生产生了隔空链接，搭起了她和孩子们之间理解的桥梁，化解了久未见面的陌生感。

　　复学后，长颈鹿情感热线化身为情感温馨信箱安置在教室里，孩子们每天都会把心中的小担忧、小期待放在信箱里，和她开启“秘密约会”。长颈鹿热线，为学生起伏的心灵，找到温暖的家。

　　成立“家校通” 搭建起家校沟通的桥梁

　　韩慧带过的班级中很多学生都是外来务工子女，这些孩子的生活、学业并不稳定，需要跟随家长转换地区，就像一群“小候鸟”。外在的环境造成了孩子内心情感的巨大需求，他们渴望亲情，渴望被看见、被尊重、被爱护。而孩子的教育离不开家庭，家庭教育要与学校教育紧密结合起来，才能让孩子更好地成长。

　　因此，她在充分调研、征求家长意见的基础上，成立了棒爸棒妈家委会，让家长参与童话人物的表演、参与班级童话故事的创编，和孩子们走进大剧院，开展童话剧表演活动。

　　在她的班级上，还有一个叫“家校通”本子，它架起了班主任与家长沟通的桥梁。在一次次交流中，更多家长对孩子有了更多的了解，认识到家庭教育、家庭和谐关系建设的重要性。到目前为止，韩慧依然与每个家长一直保持着良好沟通，一本本写满点评的“家校通”加起来已经有20多万字。

　　为了提升自身专业水平，她还积极参加山东师范大学家庭教育指导线上培训班，用专业的知识，为家长讲解科学的育子方法。一次又一次的交流，一次又一次的互动，拉近了她与家长的距离，家校形成合力，实现共同育人的目标。

　　此外，在求知的道路上，她不断前行，不断通过学习丰盈自己。从最初的韩慧工作室到现在的“爱与智慧小屋”，从最初的一个人到现在的一群人，她及她的同伴、还有她的学生，正大步走在幸福成长的道路上。多年来，所带班集体获济南市优秀班集体，她个人多次被评为济南市优秀主任，多名学生荣获市级三好学生、优秀班干部。