绿茵场上，足球小将们激战正酣;体育馆中，商业素养挑战赛精彩上演;科技节上，学生的无限创意令人赞叹……走进山东省实验中学的校园，你会发现，多彩的活动更新了高中生校园生活的“打开方式”。

　　“活起来”的德育课程，无处不在的德育活动，让济南孩子们的成长也越来越多样。

　　每一名学生都是独一无二的个体，教育要尊重学生个体差异性，为每一名学生搭建成长舞台。遵循这一规律，济南教育抓住“立德树人”这一根本任务不放松，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上，用一系列生动的德育改革实践，培养出了一批批有追求、有情怀、敢担当的新一代优秀学子。

　　4个“德育品牌”成为全国典型，每一个都集中体现了学校的教育理念和育人追求，促进了学生的道德成长、精神发育和人格健全发展。

　　教室、宿舍、餐厅，随处可以看到学长忙碌的身影，他们引导着高一学生报到、注册、熟悉宿舍环境……每年高一新生开学，山东省实验中学的“学长”总会准时“走马上任”。

　　学校犹如“铁打的营盘流水的兵”，随着一级级学生毕业离校，一级级新生进入校园，学校上演着一年年的往复循环。一个周期的传统养成如何变为每年一次的自然传承，成为摆在学校面前的难题。

　　2008年，省实验中学找到了“学长制”这一解决问题的妙方。“很多朴实的道理不需要整日苦口婆心的说教，只需要变为每个人普遍的共识，在日常的交流往来中自然传承。”学校校长韩相河表示。

　　要想为学生提供高质量的德育教育，实现学生全面成长，必须有一个又一个叫得响的“品牌”来支撑。2016年12月5日，在市教育局举行的“学长制”推介会上，“德育品牌创建计划”正式启动。

　　2018年1月29日，首届“济南市中小学德育品牌和教学品牌”公布，济南市经五路小学“闪亮童年成长课程”等20个“德育品牌”榜上有名，进一步推动了学校德育工作向高水平、品牌化、特色化发展。

　　一系列德育品牌的推介，激发了更多学校对学校整体的品牌观念、文化创建、课程建设、师生评价等工作进行探索、尝试、改革和创新，实现了济南教育在不同维度、不同层面形成不同风格、不同形态的新学校、好学校的“小目标”。

　　2018年，教育部公布全国中小学德育工作典型经验名单，省实验中学的《高中推行学长制的实践探究》、济南市燕柳小学的《“小主人”德育实践活动课程探索研究》、济南市舜耕小学的《“润德课程”支撑学生生命成长》、济南第十四中学的《山东省济南第十四中学实践育人之“研学旅行”经验》位列其中。四所学校全员、全过程、全方位的育人格局等典型经验和做法，为全国各地中小学提供了有益的借鉴。

　　学校“德育大餐”越来越注重道德情感体验，引领学生踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。

　　“初中3年，学校最触动你的地方或者活动是什么呢?”面对记者的提问，山东大学附属中学毕业生李新元毫不犹豫地选择了“十四岁生日庆典”活动。

　　李新元表示，在山大附中三年时光里，每名同学都会为自己和家长出两本书，一本是在初一下学期撰写的“童年小传”，另一本便是在初二下学期撰写的“亲人小传”。

　　而“亲人小传”则是整个“十四岁生日庆典”的重头戏。“十四岁生日庆典”上，家长会拿到孩子们用2个月时间，精心撰写的上万字亲人小传，而孩子们也会收到一封家书。

　　“生日蛋糕、家长手写的家书、真情的表白让每个家长和孩子都对这一天永远难忘，更重要的是让孩子懂得了感恩与成长。”学校校长赵勇表示，学校已经连续举办了14次“十四岁生日庆典”，充满了仪式感的活动，让孩子们感受到亲情、友情、师生情，懂得自己长大了要有担当。

　　学校教育的每一个元素，都是学生核心素养不可缺少的拼图，作为拼图的创作者，要用初心描绘多彩的美景，成就孩子们精彩的人生旅程。而表面化、活动化的教育对学生的影响是短期的、有限的。为此，我市各学校为学生准备的“德育大餐”，越来越注重道德情感体验，既教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进，又坚持以美育人，以文化人，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。

　　“德育课程”建设倒逼教育教学转型，学生在丰富的体验式课程中成长，全面提升核心素养，形成认识世界的大视野、大胸怀。

　　香菜、板蓝根、黄瓜、西红柿、丝瓜……在济南市胜利大街小学教学楼的顶楼平台上，有一处“百草园”，在这个小“庄园”里，师生们经常能吃到自己种出来的瓜果蔬菜，品尝胜利果实。

　　“‘百草园’不仅是一个‘种植’乐园，也是学校集中各学科的力量，共同打造的一门综合实践课程，课程涵盖1-6年级所有学生。”胜利大街小学科学老师李宝林介绍，这门名为“从百草园到三味书屋”的课程，融合“STEM教育”与跨学科教育理念，由各学科15名老师共同设计打造，并编写了12本校本教材。

　　在此基础上，胜利大街小学构建了“学科课程、特色课程、体验课程”三大类别构成的宽基教育课程，以“百草园”为课程生长点，结合科学、语文、信息技术、综合实践、美术等各学科教育，培养学生动手能力及探究能力，进而实现对学生创新思维的培养。

　　要将素质教育具体化落到实处，让学生在润物无声中获得成长，课程无疑是最有力的抓手。现如今，我市各学校纷纷开始以德育课程建设倒逼日常教育教学模式转型，把专业课教学、生活管理、社团活动、校园文化、社会实践等作为载体，让学生在丰富的体验式课程中成长，全面提升人文核心素养，形成认识世界的大视野、大胸怀。

　　令人欣喜的是，这种探索不只是一两所学校的“一枝独秀”，而是呈现出“百花齐放春满园”的良好态势。在素质教育具体化逐渐深入的过程中，各学校的德育工作摒弃活动化和孤立化的倾向，不再是热闹过就忘记的一次次活动，已经成为为学生量身定做的生动课程;不再处于被“渗透”的配角地位，逐渐成为学校的中心工作;也不再是德育干部和班主任的独角戏，而是全员参与的“大合唱”。