济南九中学生在“走班”教室上课。

　　9月25日上午第二节，济南九中高二(2)班教室里学生们正在上化学课，同为高二(2)班的学生杨远博因为选了组合“物理、地理、政治”，所以来到自习室开始静静地自习。上午第三节，高二(3)班教室里，来自高二(2)班、(3)班和(4)班选了历史科目的学生开始了他们的历史学习，此时，在高二(5)班教室里，杨远博则和这3个班选了地理的同学开始了自己的地理课……

　　作为山东省高考改革第一批吃螃蟹的人，高二学子将面临全新的高考模式：不再分文理科，在语数外3门统考的基础上，在其他6门学科中自主选择3门学科参加高考。由于选的课程不一样，这样就出现了走班情况。

　　经过高中学校前期的多次摸底和模拟选课，新学期开学，高二学生正式全部启动选课走班。选哪些科目的学生最多?走班的形式会不会影响学习效率?记者采访得知，目前济南大部分学校仍然实行固定行政班，进行“小走班”的模式，基本能够满足学生多样化的选课需求。

　　怎么选?很纠结

　　“6选3”过程“辗转反复”

　　“新学期已经开始快一个月了，孩子能够很好地适应‘选课走班’，虽然整个过程非常纠结，但现在总算可以踏实一些了。”说起孩子“6选3”整个过程中的“辗转反复”，家长柳江言语中透露着些许轻松。柳江的孩子上高二，高一下学期学校曾组织了4次模拟选课，但每次选课，孩子都会陷入纠结，先是选择了物理、化学和地理，第二次模拟时改成了物理、化学和生物，后来一直犹豫不决，又考虑过选择物理、生物和地理，最后还是选定了物理、化学和地理这三科。

　　“物理肯定要选，没什么疑问，最纠结的是后面两科怎么组合。为了更好地作出选择，我还专门找出了化学、生物、地理这三科的往年高考试题，对比了一下难易程度，同时多方咨询老师的建议，力求能够选到最适合孩子的3科组合。”柳江告诉记者，在女儿新学期分好的班级里，选择物理这一科的有47人，选化学的有44人，选择地理的有9人，“原以为她的地理需要走班，没想到拿到新学期课表才发现，她的物理需要去隔壁班上课，其余两科不需要走班。”

　　实际上，柳江这样的情况并不是个例，为了做好“6选3”，学生和家长都在不停地思考、讨论、比较，不仅在网上查找资料，也通过各种渠道互相打听。有的家长还专门制作了统计表格，用来提醒孩子哪些科目选择的人可能比较多，哪些会是“冷门”，在选择时需要尽量避开。

　　而对于走班，家长们既充满期待，同时也有着担心和纠结。“选课走班以来，孩子说感觉比上学期要累，他选了物理、化学和历史这三科，班里只有14个学生选了历史，所以这一科需要走班，对他又是一个考验。”家长赵红告诉记者，作为家长她并不愿意让孩子选那种需要走班的学科，“我觉得孩子还是要在固定班上课，走班的话没有了固定班级老师的严格要求，孩子在学习自觉性上可能会受影响。”

　　“开学以来，家长们也都在交流选课这件事，有一个共识就是，尽量不要让孩子选择要走班的学科，选择那些固定班级，可能更利于孩子成长。”赵红告诉记者，孩子从小比较喜欢历史，最终选择了物理、化学和历史这个组合，“但刚分完班第二天，他就想把化学换成地理，整个过程也是充满了纠结。”

　　定选前先模拟

　　学生自我定位

　　更加合理

　　“为了让家长和学生真正了解选课走班，学校在2017级同学高一时先后召开4次家长会，进行政策解读，和家长交流沟通，共同为学生选课走班保驾护航。”济南九中校长宋金波表示，为了让学生能够对自己有更加科学合理的定位，2017级先后在高一年级进行了4次模拟选课，“‘6选3’形成的所有20种组合里，我校学生组合达到了16种，其中有两个组合都是只有一个学生选择，学校仍然尊重学生的自主选择，充分满足了学生发展的愿望。”

　　记者了解到，新学期开始前，济南市高中学校大多已进行过模拟选课走班。济南一中副校长姜明介绍，根据省教育厅的统一安排，济南一中在6月11日组织全体高一学生进行最终的选课，如果有所调整，可以向年级提出申请，最终截止时间为7月2日，一旦作出选课决定，高二上课后就不再进行更改。

　　经过模拟，学生在选课时也不再盲目，而是会提前作好规划，无论是选“热门”组合还是“冷门”组合，都是尽可能接近自己理想的高校。

　　省实验中学高二学生张富荃说，他选了物理、化学、生物的大理科组合，因为自己喜欢这几门科目，将来想从事金融类的工作。而他的一名同学则选了政治、地理、化学的文理搭配组合，因为除了喜欢，也与将来想从事的专业有关，在报考大学时可以选择心仪的高校。与此同时，也有学生选择了适合自己的优势学科，在高考中利于考出更好的成绩。

　　“学生选课走班一般有3种模式：兴趣爱好、擅长科目、父母建议。”济南三中校长刘新利表示，学生根据自己兴趣选可以提高学习的积极性，但感兴趣的科目并不一定是擅长的科目，如果科目与自己的能力优势不符，后续学习就会变得困难;选择平常考分高的科目，在某种程度上是应对高考的最优策略，但由于日常考试大多是学业成就测试，卷面分数并不能有效反映学生的潜能特质;听从父母建议的话，父母会根据一些社会信息和自己的认知观念，代替孩子选择未来‘有前途’的科目，弊端非常多。”

　　据了解，高中学校大都开设了生涯规划指导课程，在正式选课前也多次召开家长会沟通意见，尊重学生意愿。所以，高中学校开设生涯规划指导课程十分有用。通过自我认知、学业指导、专业规划和职业体验，让学生对自己的未来有一个相对清晰的认识。

　　核心是“选”不是“走”

　　“走班”采取“定2走1”模式

　　“选课走班其实需要走动的科目并不多。”省实验中学高二学生赵鸽纯告诉记者，她选的组合是物理、化学、政治，由于语文、数学、英语这3门科目都是固定的必学科目，而且固定了行政班级，“6选3”中学校采取的是“定2走1”的模式，所以，她只需要走化学这一门科目，算起来她一周只需要动4次，其余科目在自己的班级上课即可。

　　据了解，为了保证教学的稳定性，各高中学校一般采取的是“定2走1”的走班模式，即语数外这3科不走班，而在另外选择的3科中固定两科组成一个班级，另外一门学科进行走班。

　　省实验中学教导处主任丁兆华告诉记者，选课走班的核心是“选”，而不是“走”，所以学校在设计选课走班方案时，除了满足学生的选课组合需求外，尽可能将某一组合的学生固定。如省实验中学高二年级共有25个行政班，15个固定组合不走，只有10个班需要走班，而且这10个班里只有一半的学生需要走，相对来说比较稳定。

　　“开齐20种选课组合，最大限度发扬学生的学科优势，学校采用了‘定2走1’的走班模式，四个班为一个单元进行‘小走班’，便于班级的稳定和管理。”济南外国语学校高中部教导处主任丁森表示，学校先后考察了上海、浙江等地的选课走班方案，并咨询了专业公司，经过一轮又一轮设置、讨论、推翻、再设置，最终形成了学生选课走班方案，该方案既考虑了全省选课的比例趋势，也照顾了学生个体的学科优势，还兼顾了学校的课程设置能力，更考虑了高校录取专业对学科的招生要求，其难度可想而知。

　　记者走访发现，类似的走班方式，在济南高中学校里并不是个例。“根据新高考的要求，“6选3”共有20种选择组合，我们的思路是为学生提供这20种选择模式供学生自由选择。”姜明表示，在选择的基础上，将同一个选择组合的学生集中起来，尽量采取行政班的方式固定上课，选择人数比较少的组合就采取合并同类项的方式，5科行政班固定上课，第6科再进行走班，像济南一中25个行政班中有20个是固定的，也就是实行“小走班”。

　　“选课走班的形式和未来大学的学习形式类似，在不同的教室上课，面对着不同的同学，每天步履匆匆，建议学生们快速适应走班上课的形式，要学会提前做好准备，提高效率，减少干扰，适应了走班，其实也是为未来适应大学的学习打好基础。”济南外国语学校高三教师李新武表示。